2. Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje.

Catalina M. Alonso, Domigo J. Gallego y Peter Honey, han creado un cuestionario con el que una persona puede saber que estilo de aprendizaje posee. Lo podemos encontrar en el link: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm.

En clase, realizamos este test, y aqui expongo mis propios resultados: 7 puntos de "activa", 6 en "reflexiva", 10 en "teórica" y 7 en "pragmática". Con lso cuales he realizado el siguiente gráfico:



Como podemos observar, en la realización de mi test, sale que poseo un poco de cada estilo, aunque por encima de los otros está el teórico.



Por lo tanto, como indica este,me caracterizo por:
- Dejarse llevar por primera impresión
- Preferir intuición y subjetividad
- Desagrado ante enfoques estructurados
- Inclinación la espontaneidad y el riesgo

Los niños son más listos que nunca...

A pesar de que se crea que los niños de hoy en día son más vagos, se dediquen menos a estudiar y más al tiempo libre, y que eso está debilitando su inteligencia o su nivel educativo, en este artículo, Vicente Verdú, nos hace ver lo contrario.
Según lo aportado por los estudios, en menos de dos décadas se ha ganado una quinta parte de inteligencia, los niños por lo tanto han resultado ser más inteligentes porque crecen en un entorno con mayor diversidad.
Aunque se crea que la televisión, los videojuegos, el ordenador, les quita tiempo de estudio y por lo tanto, tiempo de formación y desarrollo de su inteligencia, éstos la multiplican, pues tienen un grado de complejidad mayor que un libro.
El problema de los libros se encuentra en que los niños los abren y solo encuentran letras, muchas líneas de letras aburridas. Y para lograr darle vida mediante la imaginación, estos libros requieren una atención absoluta, muy difícil de conseguir en un niño.
Asique, este autor dice que la atención, es sustituida por la experiencia, por la superficialidad de la vista, el olfato y el oído.

Bajo mi punto de vista, si que este autor puede tener razón en el hecho de que los videojuegos (algunos muy complicados) los dibujos o las televisión, pueden desarrollar más su inteligencia. Sin embargo, habría que saber enfocar la televisión hacia unos programas determinados, ya que la inteligencia no da la cultura. Y para que un niño sea listo y no fracase a nivel escolar, no solo hace falta inteligencia, sino desarrollar más cualidades que, frente a un televisor o un ordenador, no se desarrollan.

El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?

Para la realización de esta actividad he realizado una búsqueda en internet sobre artículos, información, etc., ya que yo, exactamente, no sé cómo se encuentra el nivel educativo español. Supongo que varíe dependiendo de la Comunidad Autónoma a la que nos refiramos. (http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/20)

El 50% de la población adulta no ha cursado estudios superiores a la Educación Secundaria Obligatoria

Aunque la evolución del nivel de formación de la población española ha sido realmente favorable en la última década, todavía está muy por debajo de los indicadores europeos. Así lo refleja el último informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), "Education at a Glance 2008". Mientras que la Educación Superior (Universidad y Formación Profesional de Grado Superior) sigue ganando adeptos en nuestro país, la Formación Profesional de Grado Medio continúa siendo la hermana pobre del sistema educativo español.
• Por MARTA VÁZQUEZ-REINA


Desde el año 1992, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) publica anualmente el informe denominado "Education at a Glance", que recoge los indicadores de educación cuantitativos y cualitativos más significativos de los 30 países de la OCDE y otros seis estados más. Estos indicadores permiten hacer un análisis comparativo de los diferentes sistemas educativos, así como valorar la evolución de cada uno de ellos a lo largo del tiempo. En España, el Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte es el encargado de la coordinación nacional de este proyecto y de elaborar el informe que recoge los datos más relevantes de nuestro país; el último, Panorama de la Educación 2008, cuyos datos corresponden al curso 2005-2006.
La información que ofrece Panorama de la educación 2008 proporciona una amplia visión sobre la evolución del nivel educativo de los españoles en los últimos años y su situación respecto al resto de países pertenecientes a la OCDE y a los estados de la Unión Europea. Estas son las principales conclusiones del informe.

Nivel de formación de la población adulta

El nivel educativo de la población adulta (25-64 años) en España aún se mantiene por debajo de la media de los países de la OCDE y de Europa. El dato más relevante es que el 50% de la población en España tan sólo ha completado como máximo la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), un porcentaje muy superior a la media de la OCDE y la europea (31%), tan sólo superada por Portugal (72%) y México (78%). Algo similar ocurre en la Educación Secundaria Postobligatoria (Bachillerato o Formación Profesional de Grado Medio). Mientras que la media europea que ha completado estos estudios se sitúa en el 45%, en España únicamente un 21% de la población ha superado este nivel educativo. Contrariamente, los datos sobre Educación Superior en nuestro país son positivos, la población española que completa estudios universitarios o de FP de Grado Superior (28%) es sensiblemente superior a la media de la OCDE (27%) y de la Unión Europea (24%), aunque esto es debido sobre todo al elevado porcentaje de población que en otros países atiende a la Formación Profesional de Grado Medio, incorporándose posteriormente al mercado laboral.
Sin embargo, la evolución de la participación en el sistema educativo de la población española ha sido favorable, puesto que comparando por tramos de edad, el porcentaje de la población de 55 a 64 años que ha alcanzado al menos la segunda etapa de la Educación Secundaria (Bachillerato o FP de Grado Medio) es únicamente del 27%, mientras que en el caso de la población de 25 a 35 años este indicador alcanza el 64%. Aunque este dato es positivo únicamente si lo consideramos de forma aislada, ya que si comparamos con el resto de países, se comprueba que el nivel en este tramo de edad está aún por debajo de la media, tanto de los países de la OCDE (78%) como de los países de la Unión Europea (79%), entre los que destacan Suecia (91%) o Finlandia (90%).

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?

En cuanto al nivel educativo, podemos hablar de él en dos aspectos o niveles. El nivel educativo de la población o el de un individuo. El de la población, es aquel que existe en un país, en una comunidad autónoma, en una localidad… Suele variar mucho dependiendo de la situación geográfica del país, del contexto social, de los problemas sociales que encontremos en un barrio, en la ciudad, en el colegio…
En cuanto al nivel educativo individual, es aquel que posee una persona, sus cualidades y capacidades que ha adquirido estudiando, o que le han ofrecido en su institución educativa, que le va a ayudar a continuar estudiando en niveles superiores, cuanto mayor nivel tenga.

2. Analiza y determina, de los extos, cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de ellos.

Texto 1

“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)

Podemos observar, como en este texto, se toma la Educación de Adultos para aquellas personas, que por algunas circunstancias de su vida, no han podido adquirir las enseñanzas básicas en su infancia, asique se dará como una forma de alfabetización. Los educadores, poseían las mismas capacidades que aquellos que impartían clases en la escuela de primaria. No tenían una educación ni una formación especializada para poder enseñar a las personas adultas.


Texto 2

“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.”
(Circular de 20-XII-1865)

Por el contrario que en el anterior, en este texto, en cuanto al perfil del profesorado ya se entiende una formación específica de estos para poder enseñar a los adultos, que poseen unas necesidades diferentes a los niños. Ya es una formación de Educación de Adultos, aunque aún la quedan muchos retos por delante para asemejarse a la actual, pues les enseña de forma específica pero con los mismos contenidos que en la escuela primaria. Es una educación recurrente.


Texto 3

“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.”
(Circular de 20-XII-1865).

Vemos en este texto la educación popular, aquella que se realiza con las personas de los pueblos, la clase obrera, que poseen su trabajo pero quieren seguir formándose y enriqueciéndose. No son los formadores personas especializadas, en este tipo de educación solían ser párrocos o los profesores de la escuela primaria. La finalidad principal de estas ideas es enriquecer la educación popular.


Texto 4

“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.
(RD, 25-IX-1922).

En el siguiente texto, el concepto de formación de persona adulta va destinado a las personas que realicen los últimos grados, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen. Los formadores en este ámbito son profesionales en las distintas materias. Los objetivos que se reflejan en el texto son cultivar estudios superiores científicos o literarios, con aplicaciones prácticas profesionales. La finalidad del texto analizado es la prolongación voluntaria y de gran utilidad en la edad escolar de los adultos.

3. Reflexiona sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta diplomatura.

Antes de comenzar a exponer mis motivaciones extrínsecas e intrínsecas acerca de los que me ha movido a cursar esta diplomatura, quiero hacer una aclaración sobre lo que significa cada uno de ellos.
Las motivaciones extrínsecas son aquellas que te motivan desde fuera para realizar alguna actividad. Provienen de las personas, del contexto social.
Las motivaciones intrínsecas son las que provienen de ti, de tu persona para motivarte a realizar algo.
Asique, con lo que se refiere a mí y a mis motivaciones para realizar esta doble diplomatura diré, después de analizar que mis motivaciones han sido:

- Extrínsecas:
El hecho de que la carrera se encontrase en Sevilla.
El apoyo que obtuve por parte de mis padres y familiares. Sobre todo mis padres me motivaron para que estudiase esto, ya que así, me quitaban de la cabeza el estudiar Bellas Artes, que opinaban que no tenían salidas.
Que mi mejor amigo fuese a estudiar también en Sevilla.
Los problemas sociales de la población.

- Intrínsecas:
Que me gusta mucho el sur. Siempre me han preocupado y he sentido debilidad por las personas desprotegidas.
Porque en selectividad pude comprobar que la Física no se me daba nada bien. El hecho de que pudiera cursar dos diplomaturas en vez de una en 4 años, encima sobre lo que a mi me gusta.

2. ¿Qué recomendaciones educativas harías para cada etapa de la adultez?

- Adultez temprana: como recomendación fundamental para este sector de las personas adultas, creo que está el hecho de que desde el sistema educativo, hay que guiarles, ayudarles, facilitar el acceso al mundo laboral y prevenirles sobre lo que allí se van a encontrar. Hoy en día, no creo que de ninguna (o casi ninguna) carrera salgas sabiendo completamente lo que vas a encontrar fuera, cómo funcionan las cosas fuera de la clase,… Esa es bajo mi punto de vista, la primera recomendación que deberían tener en cuenta los sistemas educativos.
Además, sería fundamental, por lo menos una asignatura de Educación cívica, en la que todos los alumnos supieran como deben favorecer a la sociedad.

- Adultez media: Creo que en esta etapa se debería de trabajar mucho la Educación física, ya que empieza la declinación de las funciones físicas. Esto, para todas las personas. Y, para aquellas que en esta etapa no posean un trabajo o lo hayan perdido, factor por el cual podrían llegar a ser marginados sociales, debe de dárseles una formación profesional más adecuada, desde la cual seguro vayan a encontrar un trabajo, desde la cual puedan recuperar la confianza en sí mismo. Estas formaciones deberían de tener convenios con empresas que asegurasen esos puestos de trabajo.

- Adultez tardía: ya que ésta es la etapa en la que comienza el declive de las actividades sociales, sobre todo, en este periodo nos e trataría de formar a esas personas a nivel profesional, sino a motivarles en grupo, a crear entre ellos redes sociales para que no puedan sentirse solos o desmotivados cuando se jubilen. Hay que favorecer mucho sus capacidades intelectuales, que también empiezan a empeorar, hacer dinámicas y juegos de memoria.

1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos..)

La etapa de la adultez es la más larga de la evolución del hombre, se llega tras una etapa brusca, la adolescencia.
Existen muchos factores de los que dependen que una persona pueda considerarse adulto o no. No es una franja de edad determinada, es muy difícil saber exactamente cuándo empieza.
Hay que tener en cuenta para definir este concepto muchos aspectos. Por ejemplo, dependiendo de la cultura, una persona va a considerarse adulta o no, pues en muchos otros países, lo que aquí consideramos niños, tienen ya muchas obligaciones de adulto. Antiguamente incluso los niños eran considerados adultos en miniatura.
Otro de los aspectos a tener en cuenta es la edad legal. En nuestro país, salvo excepciones, una persona es autónoma y responde de todos sus actos, cuando ha alcanzado la mayoría de edad, los 18 años.
Podemos definir también persona adulta desde una perspectiva pedagógica, una persona deja de ser niño cuando abandona la escuela, entra en el mundo laboral. Ya que se considera que es en esta fase cuando va a alcanzar su nivel más alto de madurez. Sin embargo, esta madurez depende de muchos factores sociales, pues un niño con 13 años puede llegar a ser mucho más maduro, por dificultades con las que se haya encontrado en su vida diaria, que un joven de 18.
Para no dejar este concepto en el aire, bajo mi punto de vista, creo que al franja de la adultez la podemos marcar, al igual que muchos autores así lo hacen, desde los 18 o 20 años, a los 65. Está basada en la entrada y la salida del mundo laboral.

1. Comparación entre las leyes de educación de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA:

La Ley 14/1970 o Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa, como plantea en el propio nombre, se centra principalmente en la financiación y en la organización de los equipamientos.
Es una ley mucho más concreta y que, además, engloba el ámbito universitario, y trata, por primera vez, a la educación de adultos llamándola “Educación permanente de adultos”.
Establece una clasificación en los centros de educación para personas adultas en “ordinarios” y en “especiales”.
Habla también de sus necesidades específicas cuando en el art.45 se hace referencia a una planificación basada en “las necesidades y aspiraciones sociales” de las personas adultas.
Pese a que esta ley, a rasgos generales es muy concreta, el ámbito de las personas adultas, probablemente por tratarse de algo novedoso, queda reducido a prácticamente 3 artículos, siendo sus sucesoras (LOGSE, LOE y LEA) más extensas en este campo.
En la LOGSE, entramos en contacto con la primera ley de Educación de la democracia y establece un sistema descentralizado debido en parte a la nueva organización del Estado en Comunidades Autónomas y la asunción de las competencias en materia de Educación por su parte.
Con la LOGSE toman mucha importancia los Consejos Escolares y se regula la Educación para el Alumnado con Necesidades Especiales (ANE) y la Educación de Adultos, y con las nuevas ideas de Educación Permanente llegó la formación permanente del profesorado.
En el ámbito de la EPA vemos como ha cambiado hasta el título, comparada con la ley del 70: de “Educación permanente de adultos” a “Educación de personas adultas”.
Marca unos objetivos en éste ámbito, cosa que no tenía la anterior ley y que van más allá de la formación ya que hablan también de “participación en la vida social, cultural, política y económica”.
Habla de la educación de adultos en los centros penitenciarios y vuelve a destacar su aprendizaje mediante métodos específicos y adecuados a sus características concretas.
Además, establece la prueba para la obtención del graduado de educación secundaria a partir de los 18 años y que el Estado debe asegurar el acceso a las personas mayores de 18 a cualquier nivel del sistema educativo, estableciendo pruebas para la obtención del título de bachiller a partir de los 23 y a la Universidad con 25.
Actualmente, con la entrada en vigor en 2006 de la Ley Orgánica de Educación (LOE), se incluyen nuevos aspectos, sobre todo en materia de educación de adultos y de las nuevas tecnologías.
Los objetivos y los principios que se marca y en los que se fundamenta son muy parecidos a los de la LOGSE.
Incluye las enseñanzas técnicas y de idiomas desde edades más tempranas con los Programas de Garantía Social (PGS).
Entra en juego el término “Educación permanente” que engloba a la Educación de Personas Adultas. En éste ámbito incluye a los jóvenes de a partir de 16 años pero estableciendo algunos requisitos e incluye las nuevas problemáticas de esta época como la inmigración, incluyendo la educación de las personas que llegan a nuestro país sin la lengua y la cultura española.
Finalmente, aparece la Ley de Educación de Andalucía (LEA), la primera ley de una Comunidad Autónoma, en 2008 y debido a que es la primera y a su poca distancia en el tiempo con la LOE, son leyes muy parecidas, siendo muchos de sus artículos idénticos.
Sin embargo, no recoge la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años y específica que son los Centros Específicos que aparecen solo mencionados en la LOE.
Como novedad más importante en este ámbito incluye las innovadoras “Redes de aprendizaje permanente”.




(Sistema educativo de la LOGSE)

"Nunca es tarde si la dicha es buena”

En la actualidad existen muchos casos como el ejemplo del artículo de Alejandro Urdiales (19 años), que abandonan los estudios de manera temprana, incluso sin haber obtenido el graduado en ESOO, porque se ven con dinero fácil cuando obtienen algún trabajo. Así, muchos de ellos piensan: “¿Para qué seguir estudiando?”. Además otro de los factores importantes que suscita este abandono escolar, es el grupo de iguales, ¿Por qué estudiar si ninguno de sus amigos lo hace?
Algunos de ellos se arrepienten, dándose cuenta por sí mismos o con ayuda y apoyo de alguien cercano, volviendo a los estudios en un centro de Educación para Adultos. Allí se les ayuda a compaginar el estudio con su trabajo.
En esta educación de adultos, el 35% de los alumnos tienen entre 16 y 24 años, en Galicia un 76%. Y sus motivos principales son encontrar trabajos mejores y en los que se pague más, o seguir estudiando. Pero también acuden personas más mayores, tomándose este aprendizaje como una satisfacción personal y un aumento de su autoestima.
Y aunque algunos de ellos se apuntan y luego no van, o dejan de ir a mitad de curso, los que van lo hacen porque ellos quieren y eso ayuda al buen funcionamiento de las clases.

Yo, a mi edad.

2. Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos.

Antropogogía: sería al ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente a la persona, en cualquier periodo de su desarrollo psicobiológico. Esta noción se emplea para indicar la ciencia de la educación de adultos centrada en la formación humana y social.

Así mismo, surgen como la necesidad de buscar alternativas a la enseñanza reglada por medio de procesos extra-escolares:
Educación formal: comprende el sistema educativo institucionalizado, hasta los últimos años de la Universidad.
Educación no formal: es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco oficial.
Educación informal: proceso que dura toda la vida, sinónimo a Educación Permanente. Las personas adquieren y acumulan conocimientos, actitudes y habilidades mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.

Educación Popular: nos referimos con esta educación a la que se le da a la parte del pueblo más desfavorecida económica y culturalmente. Así su finalidad es que la cultura llegue a toda la población no sólo mediante la difusión de los conocimientos, sino para una construcción de una identidad popular.
Esta educación es: intencionada, grupal y participativa, crítica y práctica. Un proceso continuo que implica momentos de reflexión y estudio, supone la teoría a partir de la práctica. Y sobre todo es sobre la que se genera la animación sociocultural.

Educación Recurrente: supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. “Una amplia estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria o básica; su característica esencial es la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, es decir, alternando con otras actividades, principalmente con el trabajo, pero también con el ocio y el retiro”.

Educación Contínua: hay dos principales formas con que se emplea. Por una parte corresponde a retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuado en etapas anteriores; podría tener similitud a la Educación de Personas Adultas, siempre que se hubieran realizado estudios anteriores. Por otra parte, puede considerarse que entronca con la Educación Permanente, al destacar la continuidad del proceso educativo.
En la actualidad se toma como la necesidad de actualizar o complementar determinados conocimientos ya adquiridos que tratan de utilizar en sus vidas.

1. Comenta la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente.

La Educación de Personas Adultas, promueve la educación entre las personas adultas que por motivos sociales o económicos han tenido que abandonarla antes de tiempo o que nunca han podido acceder a ella. Tiene sobre todo tres tendencias: para el ocio y el tiempo libre, para el desarrollo social y para el trabajo.
Pero ha de entenderse, y esta es la mayor diferencia, que la Educación de Personas Adultas es un subconjunto de la Educación Permanente, que abarca muchos más ámbitos.
La Educación Permanente se denomina también “Educación a lo largo de la vida”, y abarca no solo la educación escolar, universitaria, la educación reglada. Sino toda la educación no formal, extraescolar, dentro de la que encontramos la de adultos, designa diversas realidades.
Se han podido llegar a confundir estos dos términos ya que muchos autores sumaron ambos términos, sin destacar que la Educación Permanente se trata de un concepto mucho más amplio, al abarcar toda la vida, cuando la educación de los adultos tan sólo supone un tramo de la misma, aunque es cierto que es un sector muy relevante y primordial del proyecto global que representa la primera.

Definición de EPA

La Educación de Personas Adultas es un proyecto global que va dirigido a todas las personas adultas bien porque se han salido del sistema o porque no han podido acceder. Debe favorecer el desarrollo de las capacidades de participación, expresión y actuación en el medio social, facilitando la intervención activa en la sociedad. Asimismo debe estimular el aprendizaje autónomo y el desarrollo intelectual que conducen al enriquecimiento personal y la actualización profesional, al mismo tiempo que generar en el individuo actitudes críticas y responsables que le permitan asumir con dignidad las exigencias de su libertad individual y de su responsabilidad social.