martes, 9 de junio de 2009

2. Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje.

Catalina M. Alonso, Domigo J. Gallego y Peter Honey, han creado un cuestionario con el que una persona puede saber que estilo de aprendizaje posee. Lo podemos encontrar en el link: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm.

En clase, realizamos este test, y aqui expongo mis propios resultados: 7 puntos de "activa", 6 en "reflexiva", 10 en "teórica" y 7 en "pragmática". Con lso cuales he realizado el siguiente gráfico:



Como podemos observar, en la realización de mi test, sale que poseo un poco de cada estilo, aunque por encima de los otros está el teórico.



Por lo tanto, como indica este,me caracterizo por:
- Dejarse llevar por primera impresión
- Preferir intuición y subjetividad
- Desagrado ante enfoques estructurados
- Inclinación la espontaneidad y el riesgo

Los niños son más listos que nunca...

A pesar de que se crea que los niños de hoy en día son más vagos, se dediquen menos a estudiar y más al tiempo libre, y que eso está debilitando su inteligencia o su nivel educativo, en este artículo, Vicente Verdú, nos hace ver lo contrario.
Según lo aportado por los estudios, en menos de dos décadas se ha ganado una quinta parte de inteligencia, los niños por lo tanto han resultado ser más inteligentes porque crecen en un entorno con mayor diversidad.
Aunque se crea que la televisión, los videojuegos, el ordenador, les quita tiempo de estudio y por lo tanto, tiempo de formación y desarrollo de su inteligencia, éstos la multiplican, pues tienen un grado de complejidad mayor que un libro.
El problema de los libros se encuentra en que los niños los abren y solo encuentran letras, muchas líneas de letras aburridas. Y para lograr darle vida mediante la imaginación, estos libros requieren una atención absoluta, muy difícil de conseguir en un niño.
Asique, este autor dice que la atención, es sustituida por la experiencia, por la superficialidad de la vista, el olfato y el oído.

Bajo mi punto de vista, si que este autor puede tener razón en el hecho de que los videojuegos (algunos muy complicados) los dibujos o las televisión, pueden desarrollar más su inteligencia. Sin embargo, habría que saber enfocar la televisión hacia unos programas determinados, ya que la inteligencia no da la cultura. Y para que un niño sea listo y no fracase a nivel escolar, no solo hace falta inteligencia, sino desarrollar más cualidades que, frente a un televisor o un ordenador, no se desarrollan.


El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?

Para la realización de esta actividad he realizado una búsqueda en internet sobre artículos, información, etc., ya que yo, exactamente, no sé cómo se encuentra el nivel educativo español. Supongo que varíe dependiendo de la Comunidad Autónoma a la que nos refiramos. (http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/20)

El 50% de la población adulta no ha cursado estudios superiores a la Educación Secundaria Obligatoria

Aunque la evolución del nivel de formación de la población española ha sido realmente favorable en la última década, todavía está muy por debajo de los indicadores europeos. Así lo refleja el último informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), "Education at a Glance 2008". Mientras que la Educación Superior (Universidad y Formación Profesional de Grado Superior) sigue ganando adeptos en nuestro país, la Formación Profesional de Grado Medio continúa siendo la hermana pobre del sistema educativo español.
• Por MARTA VÁZQUEZ-REINA


Desde el año 1992, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) publica anualmente el informe denominado "Education at a Glance", que recoge los indicadores de educación cuantitativos y cualitativos más significativos de los 30 países de la OCDE y otros seis estados más. Estos indicadores permiten hacer un análisis comparativo de los diferentes sistemas educativos, así como valorar la evolución de cada uno de ellos a lo largo del tiempo. En España, el Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte es el encargado de la coordinación nacional de este proyecto y de elaborar el informe que recoge los datos más relevantes de nuestro país; el último, Panorama de la Educación 2008, cuyos datos corresponden al curso 2005-2006.
La información que ofrece Panorama de la educación 2008 proporciona una amplia visión sobre la evolución del nivel educativo de los españoles en los últimos años y su situación respecto al resto de países pertenecientes a la OCDE y a los estados de la Unión Europea. Estas son las principales conclusiones del informe.

Nivel de formación de la población adulta

El nivel educativo de la población adulta (25-64 años) en España aún se mantiene por debajo de la media de los países de la OCDE y de Europa. El dato más relevante es que el 50% de la población en España tan sólo ha completado como máximo la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), un porcentaje muy superior a la media de la OCDE y la europea (31%), tan sólo superada por Portugal (72%) y México (78%). Algo similar ocurre en la Educación Secundaria Postobligatoria (Bachillerato o Formación Profesional de Grado Medio). Mientras que la media europea que ha completado estos estudios se sitúa en el 45%, en España únicamente un 21% de la población ha superado este nivel educativo. Contrariamente, los datos sobre Educación Superior en nuestro país son positivos, la población española que completa estudios universitarios o de FP de Grado Superior (28%) es sensiblemente superior a la media de la OCDE (27%) y de la Unión Europea (24%), aunque esto es debido sobre todo al elevado porcentaje de población que en otros países atiende a la Formación Profesional de Grado Medio, incorporándose posteriormente al mercado laboral.
Sin embargo, la evolución de la participación en el sistema educativo de la población española ha sido favorable, puesto que comparando por tramos de edad, el porcentaje de la población de 55 a 64 años que ha alcanzado al menos la segunda etapa de la Educación Secundaria (Bachillerato o FP de Grado Medio) es únicamente del 27%, mientras que en el caso de la población de 25 a 35 años este indicador alcanza el 64%. Aunque este dato es positivo únicamente si lo consideramos de forma aislada, ya que si comparamos con el resto de países, se comprueba que el nivel en este tramo de edad está aún por debajo de la media, tanto de los países de la OCDE (78%) como de los países de la Unión Europea (79%), entre los que destacan Suecia (91%) o Finlandia (90%).

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?

En cuanto al nivel educativo, podemos hablar de él en dos aspectos o niveles. El nivel educativo de la población o el de un individuo. El de la población, es aquel que existe en un país, en una comunidad autónoma, en una localidad… Suele variar mucho dependiendo de la situación geográfica del país, del contexto social, de los problemas sociales que encontremos en un barrio, en la ciudad, en el colegio…
En cuanto al nivel educativo individual, es aquel que posee una persona, sus cualidades y capacidades que ha adquirido estudiando, o que le han ofrecido en su institución educativa, que le va a ayudar a continuar estudiando en niveles superiores, cuanto mayor nivel tenga.

2. Analiza y determina, de los extos, cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de ellos.

Texto 1

“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)

Podemos observar, como en este texto, se toma la Educación de Adultos para aquellas personas, que por algunas circunstancias de su vida, no han podido adquirir las enseñanzas básicas en su infancia, asique se dará como una forma de alfabetización. Los educadores, poseían las mismas capacidades que aquellos que impartían clases en la escuela de primaria. No tenían una educación ni una formación especializada para poder enseñar a las personas adultas.


Texto 2

“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.”
(Circular de 20-XII-1865)


Por el contrario que en el anterior, en este texto, en cuanto al perfil del profesorado ya se entiende una formación específica de estos para poder enseñar a los adultos, que poseen unas necesidades diferentes a los niños. Ya es una formación de Educación de Adultos, aunque aún la quedan muchos retos por delante para asemejarse a la actual, pues les enseña de forma específica pero con los mismos contenidos que en la escuela primaria. Es una educación recurrente.


Texto 3

“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.”
(Circular de 20-XII-1865).


Vemos en este texto la educación popular, aquella que se realiza con las personas de los pueblos, la clase obrera, que poseen su trabajo pero quieren seguir formándose y enriqueciéndose. No son los formadores personas especializadas, en este tipo de educación solían ser párrocos o los profesores de la escuela primaria. La finalidad principal de estas ideas es enriquecer la educación popular.


Texto 4


“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.
(RD, 25-IX-1922).


En el siguiente texto, el concepto de formación de persona adulta va destinado a las personas que realicen los últimos grados, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen. Los formadores en este ámbito son profesionales en las distintas materias. Los objetivos que se reflejan en el texto son cultivar estudios superiores científicos o literarios, con aplicaciones prácticas profesionales. La finalidad del texto analizado es la prolongación voluntaria y de gran utilidad en la edad escolar de los adultos.

3. Reflexiona sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta diplomatura.

Antes de comenzar a exponer mis motivaciones extrínsecas e intrínsecas acerca de los que me ha movido a cursar esta diplomatura, quiero hacer una aclaración sobre lo que significa cada uno de ellos.
Las motivaciones extrínsecas son aquellas que te motivan desde fuera para realizar alguna actividad. Provienen de las personas, del contexto social.
Las motivaciones intrínsecas son las que provienen de ti, de tu persona para motivarte a realizar algo.
Asique, con lo que se refiere a mí y a mis motivaciones para realizar esta doble diplomatura diré, después de analizar que mis motivaciones han sido:

- Extrínsecas:
El hecho de que la carrera se encontrase en Sevilla.
El apoyo que obtuve por parte de mis padres y familiares. Sobre todo mis padres me motivaron para que estudiase esto, ya que así, me quitaban de la cabeza el estudiar Bellas Artes, que opinaban que no tenían salidas.
Que mi mejor amigo fuese a estudiar también en Sevilla.
Los problemas sociales de la población.

- Intrínsecas:
Que me gusta mucho el sur. Siempre me han preocupado y he sentido debilidad por las personas desprotegidas.
Porque en selectividad pude comprobar que la Física no se me daba nada bien. El hecho de que pudiera cursar dos diplomaturas en vez de una en 4 años, encima sobre lo que a mi me gusta.

2. ¿Qué recomendaciones educativas harías para cada etapa de la adultez?

- Adultez temprana: como recomendación fundamental para este sector de las personas adultas, creo que está el hecho de que desde el sistema educativo, hay que guiarles, ayudarles, facilitar el acceso al mundo laboral y prevenirles sobre lo que allí se van a encontrar. Hoy en día, no creo que de ninguna (o casi ninguna) carrera salgas sabiendo completamente lo que vas a encontrar fuera, cómo funcionan las cosas fuera de la clase,… Esa es bajo mi punto de vista, la primera recomendación que deberían tener en cuenta los sistemas educativos.
Además, sería fundamental, por lo menos una asignatura de Educación cívica, en la que todos los alumnos supieran como deben favorecer a la sociedad.

- Adultez media:
Creo que en esta etapa se debería de trabajar mucho la Educación física, ya que empieza la declinación de las funciones físicas. Esto, para todas las personas. Y, para aquellas que en esta etapa no posean un trabajo o lo hayan perdido, factor por el cual podrían llegar a ser marginados sociales, debe de dárseles una formación profesional más adecuada, desde la cual seguro vayan a encontrar un trabajo, desde la cual puedan recuperar la confianza en sí mismo. Estas formaciones deberían de tener convenios con empresas que asegurasen esos puestos de trabajo.

- Adultez tardía: ya que ésta es la etapa en la que comienza el declive de las actividades sociales, sobre todo, en este periodo nos e trataría de formar a esas personas a nivel profesional, sino a motivarles en grupo, a crear entre ellos redes sociales para que no puedan sentirse solos o desmotivados cuando se jubilen. Hay que favorecer mucho sus capacidades intelectuales, que también empiezan a empeorar, hacer dinámicas y juegos de memoria.